地理教學經驗交流材料 新課改提倡交流與合作、自主創新學習,強調課程要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質和終身學習的能力。課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。 下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。 一、面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。 1、創設各種情景,鼓勵學生大膽地說英語,對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。 根據教材中的情境,真實再現于課堂並創造新的懷境,如教What's you name? How old are you?時,情境有小歌手大賽報到處、迷路的小孩子與警察、結識新朋友、醫生與生病的孩子、自我介紹等等一些語境,使學生積極參與,到講台上鍛鍊英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力,培養他們創新靈活運用英語的習慣。 2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去。 每課的對話讓學生先聽後讀,然後表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備,鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中,除要求學生語音語調正確外,還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時,我手裡拿著一件夾克衫,一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰的。于是,我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人,學生拿著這件夾克衫去問別人:Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景,培養學生的創新精神,讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識,
研究人員第一次在化學反應中監測電子行為(外一)給電子運動攝影基爾大學實驗和應用物理研究所(CAU)的一個研究小組在邁克爾·鮑爾教授和凱·羅納格爾教授的指導下,現已成功地實時研究了電子與其環境的能量交換。在他們的實驗中,他們用強烈的超短光脈衝照射石墨,並拍攝對電子行為的影響。研究小組已經將這些發現發表在當前版本的《物理評論快報》上。One of the world's fastest cameras films motion of electronshttps://www.sciencedaily.com/releases/2018/12/181220104559.htmG. Rohde錛 A. Stange錛 A. M□ller錛 M. Behrendt錛 L.-P. Oloff錛 K. Hanff錛 T. J. Albert錛 P. Hein錛 K. Rossnagel錛 M. Bauer. Ultrafast Formation of a Fermi-Dirac Distributed Electron Gas. Physical Review Letters錛 2018; 121 (25) DOI: 10.1103/PhysRevLett.121.256401==============研究人員第一次在化學反應中監測電子行為Researchers monitor electron behavior during chemical reactions for the first timhttps://www.sciencedaily.com/releases/2018/12/181221123657.htm C. W. Nicholson錛 A. L□cke錛 W. G. Schmidt錛 M. Puppin錛 L. Rettig錛 R. Ernstorfer錛 M. Wolf. Beyond the molecular movie: Dynamics of bands and bonds during a photoinduced phase transition. Science錛 2018; 362 (6416): 821 DOI: 10.1126/science.aar4183科學認識、運用客觀世界的基本特性(17) (接(16)) 26. 量子力學的實質、成果、問題 (26.1) 所謂“量子”本系列第(11)文,已具體表明:所謂“量子”,只是一切物體,包括,電磁輻射、熱輻射、光、聲,等等,各種“波”,都具有一定“能量”特性的“粒子”。 但是,光的幹涉、繞射,卻只能解釋為“波”的特性,而且,